井深大是日本當(dāng)代教育家,索尼電器公司的創(chuàng)始人及名譽(yù)董事長。他從商界功成身退之后,熱衷于研究早期教育問題,產(chǎn)生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。井深大創(chuàng)辦了“幼兒教育研究會(huì)”,對日本的母親進(jìn)行教育,并發(fā)明了許多刺激嬰幼兒智能發(fā)育和情操培養(yǎng)的切實(shí)的可行方法,為日本經(jīng)濟(jì)奇跡的創(chuàng)造輸送了無數(shù)一流人才。 在上世紀(jì)60年代,隨著日本經(jīng)濟(jì)的起飛,一批有識(shí)之士開始關(guān)注早期教育問題。他們身體力行,以自己的實(shí)際行動(dòng)向傳統(tǒng)的教育體制和觀念發(fā)起挑戰(zhàn),并投身到幼兒素質(zhì)教育的實(shí)踐中。井深大先生就是這場“運(yùn)動(dòng)”的先驅(qū)。他從商界功成身退之后,熱衷于研究早期教育問題,產(chǎn)生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。 他發(fā)現(xiàn),日本不僅從小學(xué)到大學(xué)的教育出了問題,更為嚴(yán)重的是,在幼兒教育上,充斥著許多似是而非的觀念,如有人認(rèn)為,幼兒教育只是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才,對于一般的孩子就不必花那么大的精力;還有的母親認(rèn)為,自己的孩子不是那種天才型的孩子,因此,在養(yǎng)育兒女時(shí),只要盡力把孩子的體力培養(yǎng)好就行了;還有一類母親,她們盡管肯定幼兒所具有的無限潛力,但仍然頑固地堅(jiān)持已有的觀念,認(rèn)為一個(gè)小孩即使在幼兒期的啟蒙教育中奠定了良好的潛力開發(fā)基礎(chǔ),但是,想在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育體制下發(fā)展他們的更大潛能也值得懷疑。 于是,他大聲呼吁:“為了孩子的未來,天下所有的母親們,應(yīng)向現(xiàn)行的育兒觀念提出挑戰(zhàn)。如果天下父母們?nèi)匀槐С謧鹘y(tǒng)的觀念,對孩子的教育不聞不問,就無法革新孩子的腦力,使他們脫胎換骨。而且,孩子的教育從出生的那一瞬間即已開始,因?yàn)閷τ谝粋(gè)毫無能力的孩子,他的可塑性是最高的。” 其實(shí),凡是為人父母者,都會(huì)對幼兒教育感興趣。由于他們本身是從幼兒走過來的,現(xiàn)在又有子女,因此他們對如何教育子女,都有一些自己的看法。但是,一旦遇到現(xiàn)實(shí)問題,例如孩子一直不會(huì)說話,或者進(jìn)入小學(xué)就讀后,成績不理想等等,做父母的就會(huì)開始懷疑自己的教育方法是否有錯(cuò)誤。若再深入思考,他們更是感到自己對幼兒的能力根本一無所知,到了這種時(shí)候,他們便會(huì)不安起來。 為了加深對幼兒教育的了解,井深大曾創(chuàng)設(shè)了“幼兒教育研究會(huì)”,開始做這方面的研究。在他的觀念中認(rèn)為教育應(yīng)該越早開始越好,于是設(shè)計(jì)了許多早期教育的方法,然而他的這些方法卻遭到日本文部省以及一些專家學(xué)者的極力反對。例如拿英語教育來說,許多專家認(rèn)為讓兒童學(xué)英文是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤,他們提出了十分強(qiáng)烈的反對意見。甚至有位專家更為極端,認(rèn)為:“太早實(shí)施英語教育會(huì)使孩子的頭腦變壞!蹦腿藢の兜氖,這位曾極力反對的人后來為了彌補(bǔ)自己當(dāng)初的失言,竟毅然擔(dān)任了幼兒英語教育會(huì)的會(huì)長。慶幸的是,隨著時(shí)代的變遷,人們的想法也在不斷地改變。到現(xiàn)在,幼兒教育已普遍地被社會(huì)所接受,從事這項(xiàng)工作的人也越來越多。 發(fā)現(xiàn)幼兒的識(shí)別能力 我們通常將自己有心而努力從事的學(xué)習(xí)或記憶,稱為教育。而事實(shí)上,還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識(shí)的,它也不要靠自己的努力,就如學(xué)習(xí)母語一樣,目前有專家稱之為有意識(shí)以前的學(xué)習(xí),井深大稱這一時(shí)期為“潛能教育時(shí)期”。談到此一時(shí)期的教育方式,有一件事希望大家注意,那就是,一方面,對3至4歲左右發(fā)生的事我們幾乎沒有記憶,但另一方面,我們的語言卻似乎是在這段時(shí)期根植于腦海中的。這種語言能力究竟是記憶以前“教育”的效果,還是“反復(fù)練習(xí)”使然呢?若不能正視這個(gè)問題,所謂的幼兒教育,就容易和一般的小學(xué)教育一樣,人們所從事的也只是讓孩子們提早入學(xué)灌輸知識(shí)而已。 |